SER CREATIVO...
Cuenta una antigua leyenda que en la edad media un hombre muy virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y por eso desde el primer momento se procuró un chivo expiatorio para encubrir al culpable.
El hombre fue llevado a juicio, ya conociendo que tendría escasas o nulas chances de escapar al terrible veredicto...
¡¡¡La horca!!!
El juez, tambien como parte del complot, cuidó, no obstante, de dar todo el aspecto de un juicio justo, por ello dijo al acusado:
“conociendo tu fama de hombre justo y devoto del señor vamos a dejar en manos de ÉL tu destino; vamos a escribir en dos papeles separados, culpable e inocente, tú escogerás y será la mano de Dios la que elija tu destino”.
Por supuesto el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda, CULPABLE, y la pobre víctima aún sin conocer los detalles se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria.
El juez invitó al hombre a tomar uno de los papeles doblado. Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando la sala comenzaba a impacientarse abrió los ojos y con una extraña sonrisa y llevándolo a su boca lo engulló rápidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon airadamente: “¿pero qué hizo? ¿Y ahora?, ¿Cómo vamos a saber el veredicto?”.
-“Es muy sencillo- responió el hombre –es cuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que decía el que me tragué”.
Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo.
Moraleja: SEA CREATIVO; CUANDO TODO PAREZCA PERDIDO, USE LA IMAGINACIÓN
domingo, 5 de diciembre de 2010
Actividad No. 5
“”Los maestros y maestras
tienen que ser ejemplares y amar su trabajo”
Juan Amós Comenio
Buenas noches
Por favor, visite las siguientes páginas:
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/propertyvalue-31875.html
En la clase de mañana tendremos la oportunidad de dialogar sobre su opinión al respecto.
!Un abrazo!
tienen que ser ejemplares y amar su trabajo”
Juan Amós Comenio
Buenas noches
Por favor, visite las siguientes páginas:
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/propertyvalue-31875.html
En la clase de mañana tendremos la oportunidad de dialogar sobre su opinión al respecto.
!Un abrazo!
sábado, 4 de diciembre de 2010
Actividad No. 4. Cree un blog para compartir con sus estudiantes
Para crear un blog, debe seguir los siguientes pasos:
1.Crear una cuenta de correo en gmail.com
2.Ingresar al siguiente sitio web http://www.blogger.com
3.Utilizar la clave y la contraseña utilizada en la cuenta de gmail y seguir las instrucciones que aparecen en http://www.Blogger.com para crear un blog.
Nota.
1. Explore el blog después de crearlo e incluya una diapositiva, un video y lo que usted considere oportuno (primera mirada).
2. Escriba la dirección electrónica de su blog y llévela a la clase del lunes 6 de diciembre, allí revisaremos su blog y compartiremos un poco su diseño y utilidad.
Por favor, no envíe la dirección de su blog por correo electrónico
!Muchos éxitos!
María Luisa
1.Crear una cuenta de correo en gmail.com
2.Ingresar al siguiente sitio web http://www.blogger.com
3.Utilizar la clave y la contraseña utilizada en la cuenta de gmail y seguir las instrucciones que aparecen en http://www.Blogger.com para crear un blog.
Nota.
1. Explore el blog después de crearlo e incluya una diapositiva, un video y lo que usted considere oportuno (primera mirada).
2. Escriba la dirección electrónica de su blog y llévela a la clase del lunes 6 de diciembre, allí revisaremos su blog y compartiremos un poco su diseño y utilidad.
Por favor, no envíe la dirección de su blog por correo electrónico
!Muchos éxitos!
María Luisa
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Giovanni La Francesco, 2001
Buscando optimizar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos a través de la evaluación, se presentan algunas estrategias evaluativas que contribuirán al mejoramiento de la calidad educativa:
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
Buscando optimizar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos a través de la evaluación, se presentan algunas estrategias evaluativas que contribuirán al mejoramiento de la calidad educativa:
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
martes, 30 de noviembre de 2010
Actividad No. 3. Enseñanza para la Comprensión.. Aplicación del test de comprensión
"Para aprender a aprender
es necesario reemplazar automatismos
y vicios arraigados por mecanismos
y condiciones que favorezcan
el nuevo aprendizaje"
Michel Foucault
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
Por favor, haga clic en el enlace anterior y con base en la lectura de este documento plantee cinco interrogantes con sus correspondientes respuestas (completas) utilizando, una forma de preguntar diferente para cada interrogante planteado:
TEST DE COMPRENSIÓN
1. ¿El concepto opuesto al concepto “A” es el concepto....?
2. ¿Es válida a su juicio, la frase (--------)?
3. ¿Qué acepciones conoce de la expresión “X”?
4. ¿La idea o concepto consecutivo del concepto “Y” es...?
5. ¿Establezca cual de las características citadas a continuación (---) corresponde a la institución “Z”?
6. Determine si la afirmación (...) es verdadera o falsa y razone la respuesta
7. ¿Qué se entiende por “N”?
8. Establecida la pregunta “M”tache entre las diversas respuestas propuestas a continuación (...)aquella que no sea correcta y razone la respuesta
9. Ponga un ejemplo del concepto “J”
10. Plantee usted una pregunta sobre el problema “R”
11. Complete la siguiente frase (....)
12. Complete los huecos existentes en la frase(...)
13. Relacione por pares los siguientes conceptos y razone la respuesta (...)
14. ¿Qué conceptos lleva implícitos el concepto “T”?
15. ¿Qué conceptos derivan explícitamente del concepto “L”?
16. ¿Qué acepciones al menos aparentemente contradictorias podemos encontrar en la expresión “R”?
17. ¿Con qué conceptos cree usted tiene relación el concepto “P”?
18. ¿El concepto “N”deriva históricamente del concepto (---)?
19. ¿El concepto “R” tiene su derivación histórica en el concepto (...)?
20. Establezca cual o cuales de las afirmaciones siguientes no es correcta y razone la respuesta (...)
21. ¿Cuál es la antítesis real del concepto “R”?
22. Dada la situación real descrita a continuación(...) ¿Cuál cree usted son los conceptos que le son aplicables?
23. Describa los elementos constitutivos de la institución (M)
24. Describa los caracteres básicos de la institución “J”
26. Establezca las coincidencias entre la Institución “J” y la institución “Y”
27. Indique las diferencias entre la institución “J” y la Institución “Y”
28. Formule un razonamiento deductivo con los siguientes elementos (---)
29. Establezca un razonamiento inductivo con los siguientes elementos
30. Enuncie un silogismo con los siguientes elementos
31. Formule un razonamiento analógico con los siguientes elementos (-...)
32. A qué escuela doctrinal corresponde la doctrina del autor “X”
33. ¿Cuál es la escuela opuesta a la escuela o corriente de pensamiento “Z”?
34. ¿En que corrientes o escuelas encontramos planteada la doctrina concerniente al problema “J”?
35. ¿En qué medida hoy es válida la doctrina “J” de la escuela “Z”?
36. ¿Qué sentido actual tiene el concepto “P”?
37. ¿Qué líneas de evolución pueden señalarse al concepto “R”?
38. ¿Qué perspectivas de futuro se pueden señalar para el problema “R”?
39. Comente la siguiente frase: .(.....)
40. ¿Qué doctrinas conoce sobre el concepto “Y”?
41. ¿Considera compatibles las doctrinas “X y “Z”?
42. La enumeración de elementos que hace la doctrina “Z” en relación al concepto “Y” ¿puede considerarse exhaustiva?
43. Establezca una frase opuesta a la siguiente “---“
44. Establezca una frase complementaria de la frase siguiente “...”
45. Establezca una frase contradictoria de la frase siguiente”...”
46. ¿Qué acepciones conoce de la palabra “Y”?
47. ¿Qué sinónimos conoce de la palabra “Z”?
48. ¿Qué antónimos conoce de la palabra “R”?
49.¿Qué parónimos conoce de la palabra “W”?
Elementos clave para dialogar y compartir en la clase del miércoles:
1. ¿Fue fácil, para usted, encontrar la forma de preguntar adecuada a partir de la lectura propuesta?. Explique su respuesta
2. ¿Encuentra usted útil y diferente la aplicación de este tipo de preguntas a sus estudiantes?. Explique su respuesta
es necesario reemplazar automatismos
y vicios arraigados por mecanismos
y condiciones que favorezcan
el nuevo aprendizaje"
Michel Foucault
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
Por favor, haga clic en el enlace anterior y con base en la lectura de este documento plantee cinco interrogantes con sus correspondientes respuestas (completas) utilizando, una forma de preguntar diferente para cada interrogante planteado:
TEST DE COMPRENSIÓN
1. ¿El concepto opuesto al concepto “A” es el concepto....?
2. ¿Es válida a su juicio, la frase (--------)?
3. ¿Qué acepciones conoce de la expresión “X”?
4. ¿La idea o concepto consecutivo del concepto “Y” es...?
5. ¿Establezca cual de las características citadas a continuación (---) corresponde a la institución “Z”?
6. Determine si la afirmación (...) es verdadera o falsa y razone la respuesta
7. ¿Qué se entiende por “N”?
8. Establecida la pregunta “M”tache entre las diversas respuestas propuestas a continuación (...)aquella que no sea correcta y razone la respuesta
9. Ponga un ejemplo del concepto “J”
10. Plantee usted una pregunta sobre el problema “R”
11. Complete la siguiente frase (....)
12. Complete los huecos existentes en la frase(...)
13. Relacione por pares los siguientes conceptos y razone la respuesta (...)
14. ¿Qué conceptos lleva implícitos el concepto “T”?
15. ¿Qué conceptos derivan explícitamente del concepto “L”?
16. ¿Qué acepciones al menos aparentemente contradictorias podemos encontrar en la expresión “R”?
17. ¿Con qué conceptos cree usted tiene relación el concepto “P”?
18. ¿El concepto “N”deriva históricamente del concepto (---)?
19. ¿El concepto “R” tiene su derivación histórica en el concepto (...)?
20. Establezca cual o cuales de las afirmaciones siguientes no es correcta y razone la respuesta (...)
21. ¿Cuál es la antítesis real del concepto “R”?
22. Dada la situación real descrita a continuación(...) ¿Cuál cree usted son los conceptos que le son aplicables?
23. Describa los elementos constitutivos de la institución (M)
24. Describa los caracteres básicos de la institución “J”
26. Establezca las coincidencias entre la Institución “J” y la institución “Y”
27. Indique las diferencias entre la institución “J” y la Institución “Y”
28. Formule un razonamiento deductivo con los siguientes elementos (---)
29. Establezca un razonamiento inductivo con los siguientes elementos
30. Enuncie un silogismo con los siguientes elementos
31. Formule un razonamiento analógico con los siguientes elementos (-...)
32. A qué escuela doctrinal corresponde la doctrina del autor “X”
33. ¿Cuál es la escuela opuesta a la escuela o corriente de pensamiento “Z”?
34. ¿En que corrientes o escuelas encontramos planteada la doctrina concerniente al problema “J”?
35. ¿En qué medida hoy es válida la doctrina “J” de la escuela “Z”?
36. ¿Qué sentido actual tiene el concepto “P”?
37. ¿Qué líneas de evolución pueden señalarse al concepto “R”?
38. ¿Qué perspectivas de futuro se pueden señalar para el problema “R”?
39. Comente la siguiente frase: .(.....)
40. ¿Qué doctrinas conoce sobre el concepto “Y”?
41. ¿Considera compatibles las doctrinas “X y “Z”?
42. La enumeración de elementos que hace la doctrina “Z” en relación al concepto “Y” ¿puede considerarse exhaustiva?
43. Establezca una frase opuesta a la siguiente “---“
44. Establezca una frase complementaria de la frase siguiente “...”
45. Establezca una frase contradictoria de la frase siguiente”...”
46. ¿Qué acepciones conoce de la palabra “Y”?
47. ¿Qué sinónimos conoce de la palabra “Z”?
48. ¿Qué antónimos conoce de la palabra “R”?
49.¿Qué parónimos conoce de la palabra “W”?
Elementos clave para dialogar y compartir en la clase del miércoles:
1. ¿Fue fácil, para usted, encontrar la forma de preguntar adecuada a partir de la lectura propuesta?. Explique su respuesta
2. ¿Encuentra usted útil y diferente la aplicación de este tipo de preguntas a sus estudiantes?. Explique su respuesta
jueves, 25 de noviembre de 2010
Actividad No. 2
Instrucciones para el trabajo en clase, primero que todo tenga en cuenta ¿A quién voy a evaluar?:
1. descargue el documento.
http://www.scribd.com/doc/3018102/NIVELES-DEL-APRENDIZAJE-Verbos
2. Seleccione el tema que desee evaluar
3. Proponga una actividad, en cada nivel de aprendizaje y con el mismo tema, que le permita evidenciar el aprendizaje del estudiante
4. Exponga a la docente y a sus compañeros del diplomado el trabajo realizado
!Buena suerte!
1. descargue el documento.
http://www.scribd.com/doc/3018102/NIVELES-DEL-APRENDIZAJE-Verbos
2. Seleccione el tema que desee evaluar
3. Proponga una actividad, en cada nivel de aprendizaje y con el mismo tema, que le permita evidenciar el aprendizaje del estudiante
4. Exponga a la docente y a sus compañeros del diplomado el trabajo realizado
!Buena suerte!
Actividad No. 1
1. Copie la dirección web dada a continuación y resuelva sólo diez ejercicios de pensamiento lateral. http://www.scribd.com/doc/3018114/Pensamiento-Lateral
2. Revise la información dada en el siguiente documento http://www.scribd.com/doc/3017386/El-Maestro-y-su-Clase y dispóngase a dialogar sobre ésta en nuestra próxima sesión de trabajo
!Buena suerte y un cálido abrazo!
María L
2. Revise la información dada en el siguiente documento http://www.scribd.com/doc/3017386/El-Maestro-y-su-Clase y dispóngase a dialogar sobre ésta en nuestra próxima sesión de trabajo
!Buena suerte y un cálido abrazo!
María L
Reflexión No. 1. El Buen Trato
Muchas veces consideramos que nuestros amigos y familia, deben tolerar nuestro mal comportamiento, sólo porque nos quieren. Pero no es cierto. Les voy a contar la historia de Juan, un jovencito con muy mal carácter.
Un día su padre le dio una bolsa de clavos y le dijo que por cada vez que perdiera la paciencia, debería clavar un clavo detrás de la puerta. El primer día clavó 37 clavos. Las siguientes semanas, a medida que él aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos clavos y descubrió que era más fácil controlar su genio que clavar clavos detrás de la puerta. Llegó el día que Juan pudo controlar su carácter durante todo el día. Después de informar a su padre, éste le sugirió que retirara un clavo cada día que lo lograra.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente anunciar a su padre que no quedaban más clavos para retirar de la puerta. Su padre lo tomó de la mano y lo llevó hasta la puerta. Le dijo: “Juan, has trabajado duro, hijo mío, pero mira todos esos hoyos en la puerta, nunca más será la misma. Cada vez que tú pierdes la paciencia, dejas cicatrices en las personas exactamente como éstas”. Puedes insultar a alguien y retirar lo dicho, pero del modo como se lo digas, le lastimará, y la cicatriz perdurará para siempre. Una ofensa verbal es tan dañina como una ofensa física. Los parientes y amigos son joyas preciosas, deben recibir de nosotros sólo lo mejor.
Anónimo
Un día su padre le dio una bolsa de clavos y le dijo que por cada vez que perdiera la paciencia, debería clavar un clavo detrás de la puerta. El primer día clavó 37 clavos. Las siguientes semanas, a medida que él aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos clavos y descubrió que era más fácil controlar su genio que clavar clavos detrás de la puerta. Llegó el día que Juan pudo controlar su carácter durante todo el día. Después de informar a su padre, éste le sugirió que retirara un clavo cada día que lo lograra.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente anunciar a su padre que no quedaban más clavos para retirar de la puerta. Su padre lo tomó de la mano y lo llevó hasta la puerta. Le dijo: “Juan, has trabajado duro, hijo mío, pero mira todos esos hoyos en la puerta, nunca más será la misma. Cada vez que tú pierdes la paciencia, dejas cicatrices en las personas exactamente como éstas”. Puedes insultar a alguien y retirar lo dicho, pero del modo como se lo digas, le lastimará, y la cicatriz perdurará para siempre. Una ofensa verbal es tan dañina como una ofensa física. Los parientes y amigos son joyas preciosas, deben recibir de nosotros sólo lo mejor.
Anónimo
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Bienvenida
Estimado (a) estudiante
“”Los maestros y maestras
tienen que ser ejemplares y amar su trabajo”
Juan Amós Comenio
Bienvenido (a) a este maravilloso viaje por la educación y la virtualidad, vamos a aprender y disfrutar esta oportunidad de estar aquí y ahora con actitud positiva y tiempo para compartir.
María Luisa Álvarez Mejía
mlalvarez5@hotmail.com
“”Los maestros y maestras
tienen que ser ejemplares y amar su trabajo”
Juan Amós Comenio
Bienvenido (a) a este maravilloso viaje por la educación y la virtualidad, vamos a aprender y disfrutar esta oportunidad de estar aquí y ahora con actitud positiva y tiempo para compartir.
María Luisa Álvarez Mejía
mlalvarez5@hotmail.com
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